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在家也能云实践北林师生这波操作不一般!

admin 人造钻石 2021年08月05日

  今天,让我们一起走近三位老师:林学院的贾黎明老师,园林学院的陈瑞丹老师,生态与自然保护学院的尚策老师,探秘他们是如何通过云端实现实践性课程的线上教学。

  这个春天,疫情如山。不停课不停学,我们做到了!但实践性很强的课程实习怎么办?

  一直有一个理念,祖国大地处处是我们的“实习基地”,我把它说成了《森林培育学》开课语中特别俗的一句话“走过路过不要错过”。“MOOC”的学生也写了很多想法:“读万卷书、行万里路……”

  在《森林培育学A》的网课上,想让大家上传家乡植树造林的照片,课代表们提议建立群相册,并很快付诸了实施。这猛然触动了我:林学17-3&4班有60个同学,他们的家乡分布在大江南北,不就代表了我国的主要森林区域和森林立地吗?各地一定有经历60余年的“绿水青山建设成果”。为何不把这些成果让同学们挖掘出来,作为一种别样的“多地实习”呢?

  于是,我让大家以家乡地名为相册(实习基地)名称,如“安徽滁州”;里面要有1000字左右对于家乡基本情况(行政、历史、地质、地貌、气候、土壤、植被、风土人情等)和森林培育经验(立地条件、树种选择、造林技术、抚育技术等)的介绍;照片一组反映家乡的基本情况,一组反映家乡的森林培育成果及经验,每张照片要有简短的实习介绍;图片不需要出去拍摄,引用或以前积累的就好,当然家门口的就就地拍摄(哈哈哈)。

  2月20日到4月8日,《森林培育学》的“QQ云实习”平台建立67个“云实习基地”(包括教师、助教、公共的7个基地),每个基地图片5~99张不等,介绍文字已有数万。

  案例1:新疆喀什泽普、阿勒泰哈巴河、伊犁伊宁、伊犁新源、独库公路-伊犁河谷的五个基地

  麦麦提尼亚孜马木提、加依娜哈德力别克、祖拉也提夏依麦尔旦、祖里波娜依吐尔吉音和我5位师生倾情奉献,不仅展示了中国最美森林榜首的雪岭云杉林(伊犁)以及中国难得的泰加林(阿勒泰)、胡杨林(喀什)等的森林仙境,而且还有森林中的新疆歌舞、薰衣草庄园、烤羊肉串、烤馕等风土人情,更有新疆固沙造林、经济林营造的前世今生。

  同学们通过云实习,一定学到了塔克拉玛干沙漠边缘的喀什人,为了保住家乡和改善生存环境,每年10万人住在沙漠边缘科学治沙造林;树种选择为沙区适生的胡杨、柽柳、沙棘、文冠果等;造林技术则是草方格固沙、滴灌补水、PV管苗木保护等。

  4班宁夏石嘴山的王颖同学,用20张图片,几乎已经展示了整个宁夏森林培育技术的基本特点。贺兰山自然保护区苏峪口国家森林公园油松、杜松、云杉等树种组成的天然林,你想象不到的茂密与挺拔;贺兰山低海拔干旱石质山地,只能承载稀疏着小乔木和灌木组成的疏林;宁夏石嘴山的城市森林建设使沙尘暴出现的次数明显减少;当然还有美丽的腾格里、沙湖、荒原、长城……以及她每张照片后的娓娓道来。这样的实习效果,估计到宁夏实地实习需要最少半个月。

  3班江西赣州的刘小平同学,为了完成基地建设查阅资料,手工写成的赣州基本情况和造林树种选择甚是有趣、精练,让人马上能抓住重点。南方的炼山整地造林、采伐迹地造林、杉木造林成效、脐橙和茶园经济林经营等内容她用心诠释,当然也忘不了把家乡森林美景秀上几幅……

  我还把“云实习”引入了刚刚开设的《森林游憩》课,要求55位选课同学介绍家乡的一处最有特色的森林游憩地和开展最好的一种森林游憩活动类型。同学们响应积极,已经建立了50个基地。基地内美景美不胜收、森林游憩活动异彩纷呈,特别是各个基地的千字介绍让大家对这些地方心向往之……

  “云实习”让同学们从所学专业视角不断解读着自己的家乡;带给同学们对祖国多地的社会经济、生态环境、森林类型、森林立地等特点的了解;带给同学们祖国各地森林培育和森林游憩的知识、实践和经验。

  “云实习”有信息获取迅捷、信息全面、信息量大的强大优势,当然也有其很大的局限性,不能完全代替实地实习。我觉得,“云实习”除了作为抗“疫”期间的一种教学方式,以后也可以与实地实习结合,使生物、生态、农林等实践类课程的实习达到更完美的效果。

  直播实习课,此前没有任何经验。有的是以往的教学经验,和近几周刚积累的直播课经验。我们的园林树木课程组是合作非常愉快的五人团队。此次成功的直播实习授课,首先要归功于我们组两位年轻有为的男老师:蔡明老师和钟原老师。因为他们两人为我们三位女老师(于晓南、刘秀丽和我)送上了三八妇女节的“大礼包”:由他们两人为“先锋”,入校录制了冬态实习视频。

  第一次校园实习直播结束后,应罗乐老师的提议,当晚我们开了教研室线上会议,主题分享这一次的实习直播经验和体会,并在会议上进一步确定了我们共享实习视频的录制分工。

  全课程组的五位老师中,钟原老师负责导演、摄像和后期剪辑,其他四位老师分别负责担任一次实习的主讲。老师们在抗击疫情期间,停课不停教,也有了人生第一次的“导演”“主演”“主播”经历。

  在录制时,我们按照教师擅长的领域分配录制内容,每一位“主演”都能做到知无不言、言无不尽,每一次的拍摄都在技术、构思、组织等方面更有进步。

  我将第一次实习直播设计成四种直播方式的结合。课程第一部分先播放视频。这一部分同学的反馈很好,他们纷纷表示都能体会到紧跟在老师身边听讲的感觉,现场感强烈。以前的冬态实习树种很多,会持续三个小时左右,同学听课时既会觉得拥挤,也经常冻得瑟瑟发抖。这次线上教学也安排了三个小时的内容,但同学在家中,氛围轻松,环境舒适,这方面确实比现场更胜一筹。

  第一部分视频一小时四十分钟,之后的第二部分,安排了我和刘秀丽老师补拍的一些照片。这部分图片是随机顺序,之前的视频有校园场景感和路线感,这第二部分可以让同学配合着教师的讲解提问,增加互动感。

  最后,安排了实物细节的直播,这个环节是偶然想到的。之前学校安排老师增加直播硬件设备,我查了电商网站,惊叹于现在直播业的发达,也受到了启发。正好笔记本电脑有后置摄像头,利用台历做支架和活页书写夹版一起做了个直播背景。用台灯补光,方便对焦。

  这个环节其实是我一直犹豫的,不过授课前一天“天公作美”,刮起大风,吹落一地“实物教材”。路边刮下来的枝条、果实、花芽等等,在别人看来是等待清理的垃圾,在我看来是宝贝,一路走一路拾,回到家里清点“战利品”。把它们利用起来做成了直播课的第三个环节。

  最后的环节就是走出家门,在可以活动的东家属区进行直播。这一部分最考验老师的临机应变能力。

  总之,本次课程是一次有益的尝试,让中年的我体会到了学无止境和有所突破的愉悦。也做到了想尽一切办法、满足实习课程的要求。不误天光(物候期)的线上实习直播,可谓天时、地利、人和俱全。

  直播课有回放功能,可以充分展现细节等优势。我们未来要做的,是进一步积累经验,为更多人提供有益的经验和启发,为今后的线下教学提供更多的可能。

  本学期,我承担了林学院、水保院和草学院7个班级的树木学A实验课程。由于受物候影响,我们尝试以录制教学视频的方式进行线上教学。截止到第七周,已完成4次实验课的教学视频,累计拍摄视频素材近400Gb,剪辑完成教学视频320分钟。在构思、拍摄和制作教学视频的过程中,走过一些弯路,也有一些心得感悟。

  什么样的实践类课程适合线上教学?我认为,第一、课程实践课时比重较大。第二、受物候、季节等时间因素影响严重。第三、实验课的教学目的不仅是训练学生动手能力,树木学实验更注重培养学生们观察、掌握树木的重要识别性状,并思考这些特征背后原理的能力。

  线上教授实践类课程有哪些优势?常规教学中教师很难把一个细小的特征同步展示给全班同学,而视频教学则提供了一个机会,利用特殊的拍摄和剪辑技术,把需要学生观察的特征以及观察的过程完整、细致地展现出来。同时,教学视频可以一定程度上避免时间、空间的限制。

  在视频制作流程方面,首先是前期准备。视频拍摄“预则立,不预则废”。在拿起相机开拍之前,首先要构思一个想法。接下来要思考的是,视频中讲述的一个个知识点应该分别对应什么样的画面?这些镜头是否需要新拍摄?等等。

  以树木学为例,在制作视频之前,我设想在讲到“树木生态学特性”的时候,应该配合一个能够反映森林全景的航拍镜头,恰好手头有去年在小龙门拍摄的无人机航拍素材可以使用。

  而更细微的结构,比如子房横切、纵切图片,则需要使用解剖镜拍摄或者使用景深合成照片。

  之后需要组织每一个场景、每一个镜头具体内容,编写视频“剧本”。在“剧本”中对于一些特殊情况需要单独注明,比如在“蔷薇科树种”这次实验中,就需要掌握各个树种的花期,才能合理规划拍摄时间。

  疫情期间,为了减少聚集,我独立完成了几次实验课程的视频录制。讲课的过程,需要从“导演”“摄像”切换到“演员”的状态,需要注意仪表、语速,并注意和镜头后的学生有眼神和动作的互动。

  拍摄完成后,还需要对素材进行检查。检查视频、音频是否出现问题,检查讲课过程中的口误和疏漏,发现问题后根据实际情况决定是否补拍。

  最后是后期处理。根据剧本的时间线对素材进行整理。也可以使用后期特效,使讲解更加清晰、明确。如果时间充裕还可以在视频的开头、结尾剪辑片花,为视频配制字幕等。

  学习是进步的前提!疫情期间,我们作为青年教师,应该努力学习新技术、掌握新方法,尝试新教学手段,这既是大数据时代对我们提出的要求,也是更好服务一流学科建设的必经之路。


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